房 杰

　　为了培养和造就企业适用人才，各发达国家纷纷采取对策，不断改进人才培养工作。现介绍一些发达国家培养企业适用人才的方式和经验，供国内广大企业和企业家们以及相关部门学习和借鉴。

一 德国：学校与企业密切协作，培养企业适用技术人员

　　在德国，有大批的技术员活跃在企业界，他们是既有理论知识，又具备较强的实际动手能力的应用型技术人才，他们对德国工业生产的发展起着重要作用。

　　德国企业规定技术人员的职责为：工程师的助手；工程师与工人之间的纽带；有丰富实践经验的人；能解决实际加工问题的内行；具体生产实施小组的支柱；安全生产/质量合格的保证者；一个部门或一个工段的负责人；小型企业的技术骨干。为此，要求技术员不仅具有中学文化基础知识和较宽广的专业知识，一定的外语水平和计算机操作技能，还必须在专业范围内有较强的动手/较丰富的专业工作经验和企业管理、组织生产、安全保护、经济核算等知识。德国十分重视技术员培养。在德国，有国家开办的规模很大的准高等专科学校式的技术员学校，有大企业（如西门子公司、大众汽车公司等）自己开办的技术员学校，也有私人开办的综合型技术员学校。

　　德国技术员培训中心十分重视实践训练，特别注意培养学生实践动手能力和解决实际问题的能力。他们按照企业的需要和学生的志愿，由企业和学校共同培养技术工人和技术员。

　　德国的技术员学校是按照企业生产技术发展的需要开办专业、设置课程的，学生也是按照企业的需要或岗位的变动，学习、进修取得新的技术职称和学历。其中最大的特点是学校与企业紧密配合，校企双方联合培养人才。进入职业学校的学生，事先通过与企业签订合同，首先成为企业的学徒，再送进相关职业学校当学生。学徒与企业签订的合同，仅仅是培训合同，学徒学成之后，培训合同便无约束力，他可以表示留在企业工作，也可去其他企业就可留下愿意留厂的徒工，也可以拒绝雇用。实际上多数徒工都愿意留厂就业，培训他们的企业也愿意雇用他们。在职业培训期间，学徒每周3至4天在企业按照工商行会（或手工业行会）颁发的培训规章进行培训，1至2天在学校按照教育文化部颁发的教学计划进行学习。职业培训主要是培养学生动手能力和操作技能。并结合实际开设"专业理论"、"专业计算"、"专业制图"等课程，在3至3年半学习期间，实训与理论课之比约为